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教师招聘考试 
教育心理学习题精讲班讲义 
（全 5讲） 
 
主讲：石杨平 
  
 
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目录 
第一讲 ..................................................................................................................................................... 1 
第一章 教育心理学概述 .......................................................................................................................... 1 
第二章 心理发展与教育 .......................................................................................................................... 2 
第三章 学习与学习理论（上） ............................................................................................................... 3 
第二讲 ..................................................................................................................................................... 4 
第三章 学习与学习理论（下） ............................................................................................................... 4 
第四章 学习动机 ...................................................................................................................................... 6 
第三讲 ..................................................................................................................................................... 8 
第五章 学习迁移 ...................................................................................................................................... 8 
第六章 知识的学习 .................................................................................................................................. 9 
第七章 技能的学习 ................................................................................................................................ 10 
第八章 学习策略 .................................................................................................................................... 11 
第四讲 ................................................................................................................................................... 12 
第九章 问题解决与创造力..................................................................................................................... 12 
第十章 态度与品德的形成..................................................................................................................... 13 
第十一章 心理健康教育 ........................................................................................................................ 14 
第五讲 ................................................................................................................................................... 15 
第十二章 教学设计 ................................................................................................................................ 15 
第十三章 课堂管理 ................................................................................................................................ 16 
第十四章 教学测量与评价..................................................................................................................... 16 
第十五章 教师心理 ................................................................................................................................ 17 
 
 
 
 
 
 
 
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第一讲 
 
 
第一章 教育心理学概述  
题型：选择、填空 
一、单选  
1．（浙江 08）美国教育心理学之父是(  D )  
  A.高尔顿 
  B.加涅 
  C.华生 
  D.桑代克 
2．（甘肃 09）在苏联，被称为教育心理学之父的心理学家是（ C ） 
A 卡普杰列夫      B  桑代克     
C  乌申斯基       D  维果斯基 
3.（浙江 08）一切科学都应遵循的基本原则是( A )  
A.客观性原则 
B.系统性原则   
C.教育性原则 
D.发展性原则 
4． （甘肃 08）20世纪 20年代到 50年代末，是教育心理学的（ B ）                                  
A 初创时期         B 发展时期             
C 成熟时期         D 完善时期 
5．（甘肃 08）我国第一本《教育心理学》的编写者是（ A ） 
A.廖世承      B.房东岳            
C.潘菽        D.陆志伟 
6.（安徽 06）教育心理学界普遍认为，西方第一本《教育心理学》出版于（ A ）  
A.1903年     B.1913年  
C.1914年     D.1900年 
二、填空  
  
 
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1.【湖南 2010】教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和___控制______的作用。 
2.【2006 安徽】教育心理学研究的系统是由学习过程、 ____教学过程__________ 和评价与反
思过程这三种活动过程交织在一起的。 
第二章 心理发展与教育  
题型：选择、填空  
一、单选  
1.（山西 10）对客观事物做出判断时容易受到外部因素的干扰，这种认知方式是（ C ） 
A.场独立型   B.发散型   
C.场依存型   D.沉思型 
2.（河南 09）少年期占主导地位的思维是：（C  ）  
A.形象思维  
B.经验思维  
C.抽象逻辑思维  
D.辩证思维 
3.（山西 09）少年期的年龄阶段是指（C） 
A.3—6、7岁        
B.6、7—11、12岁 
C.11、12—14、15岁  
D.14、15—17、18岁 
4．（ C ）是将个体的智力测验成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。  
A.心理年龄 B.比率智商  
C.离差智商 D.智力年龄 
 5.（甘肃 09）在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，
也不可逾越。这是指心理发展的（ B ） 
A.不平衡性  B.定向性和顺序性        
C.差异性    D.连续性 
6.（湖北）初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属
于那一阶段（ D ） 
A.感知—动作阶段 
B.前运算阶段 
C.具体运算阶段 
D.形式运算阶段 
7.（山西 10）皮亚杰认为守恒概念的形成阶段在（ C ） 
A.感知运动阶段  B.前运算阶段   
C.具体运算阶段  D.形式运算阶段 
8.（甘肃 08）皮亚杰认知发展的阶段理论认为，守恒观念出现的关键是（ C） 
A.多维思维         B.自我中心思维      
C.可逆思维         D.具体逻辑思维 
二、多选  
1.（山西 10）研究表明学生心理发展的基本特征有（ ABCD ） 
A.连续性和阶段性    
B.定向性和顺序性   
  
 
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C.不平衡性   
D.差异性 
答案：ABCD  
三、填空  
1.（湖南 07）按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问
题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是__最近发展区________。 
三、判断  
1.（河南 09）男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。(  正确 )  
2.（09河南）“勤能补拙”充分说明智力因素对非智力因素的影响。(  错误 )  
3.智力高者，创造力必定高。（ 错误 ）  
4、（山西 10）非智力因素的总体水平与个体性别无关（  正确 ） 
5、（河南 10）情绪智力即情商，是影响人体成功的重要因素。( 正确 ） 
6、（河南 10）认知方式认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。
( 正确  ） 
第三章 学习与学习理论（上）  
题型：选择、简答  
一、单选  
1．（甘肃 08上 小学）根据学习的定义，下列属于学习的现象是（D ）  
A.吃了酸的食物流唾液  
B.望梅止渴  
C.蜘蛛织网         
D.儿童模仿电影中人物的行为 
2． 经典性条件作用论的提出者是（ A ）  
A 巴甫洛夫            
B 斯金纳           
C 桑代克              
D 苛勒 
3.（甘肃 09 下 中学）当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习
规律中的（ D ）  
A  准备律      
B  练习律    
C  动机律         
D  效果律 
4.（07湖南）学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 ( B ) 
A.分化  
B.泛化  
C.消退  
D.遗忘 
5．（09大连）小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的
学习结果分类，这里发生的学习是（ A ）。   
A.言语信息；     
B.态度；       
  
 
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C.动作技能；       
D.智慧技能。 
二、多选  
1、（山西 10）巴普洛夫的经典条件反射的基本规律包括（ AC）  
A 获得与消退   
B 强化   
C 刺激泛化与分化   
D 惩罚  
答案：AC  
2、（河南 09）人类学习与动物学习的本质区别主要有（BCD ） 
A.有反复经验引起  
B.以语言为中介  
C.积极主动性  
D.掌握社会经验  
E 后天习得性  
 
答案：BCD  
三、判断  
1.（09河南）学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。( 错误 )  
 
 
第二讲  
第三章 学习与学习理论（下）  
题型：选择、简答  
一、单选  
1.（辽宁 09）能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫( A  )  
A.条件刺激  
B.强化   
C.无条件刺激  
D.中性刺激 
2．【甘肃 08】如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适
得安排应该是（D ） 
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业  
B.规定每周看电视的适当时间  
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为  
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 
3．【甘肃 09】 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中
的（ D ）  
A  准备律      
  
 
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B  练习律     
C  动机律          
D  效果律 
4.【山西 10】在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联系，事前有一种准备状态时，实际
则感到满意，否则感到烦恼，反之，当此连结不准备实现时，实现则感到烦恼，这种规律叫（ C  ）  
A  效果律      B 练习律   
C  准备律      D 应用律   
 5.【09 大连】机械学习与有意义学习划分的主要依据是(  A )。   
A.学生是否理解学习材料；               
B.学生是否主动学习；   
C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现；  
D.学习目的是解决问题或是获得知识。   
6.【2010湖南】下列哪项学习属于有意义的接受学习(  A  ) 
A、学生兴趣盎然地听科普讲座  
B、学生谐音法记忆单词  
C、科学家探索新材料  
D、玩走迷宫游戏 
7.【2010湖南】“警示”教育所产生的强化作用属于( C   )  
A、外部强化 
B、自我强化 
C、替代强化 
D、积极强化 
8.【辽宁 09 】小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。
这是运用了行为原理的(  B )。   
A.正强化；      
B.负强化；       
C.呈现性惩罚；       
D.取消性惩罚。  
9.【辽宁 09 】小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是
运用了(  D )行为原理。   
A.正强化；     
B.负强化；      
C.呈现性惩罚；      
D.取消性惩罚。  
二、多选  
1. 【吉林 09】下列属于行为主义心理学家的有(ABC )。  
A.桑代克  
B.华生  
C.斯金纳  
D.布鲁纳  
答案：ABC  
2.【吉林 09】布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有(ABCD )。  
A.动机原则  
B.结构原则  
  
 
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C.程序原则  
D.强化原则  
答案：ABCD  
3．【09山东】班杜拉认为观察学习的过程主要有（ ABCD）  
A、注意过程  
B、保持过程  
C、复制过程  
D、动机过程  
答案：ABCD  
三、判断  
1.【09河南】 负强化和惩罚在本质上是相同的。( 错误  )  
四、简答题  
1、【山西 10】简述布鲁纳的教学观。  
1、教学的目的在于理解学科的基本结构 
2、掌握学科基本结构的教学原则 
（1）动机原则。 
（2）结构原则。 
（3）程序原则。 
（4）强化原则。 
第四章 学习动机  
题型：选择、填空、简答  
一、单选  
1.【09河南】个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是( B ) 
A.学习动机  
B.学习需要  
C.学习兴趣  
D.学习期待  
2．根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（ C ）  
A 高尚的动机与低级的动机         
B 近景动机与远景动机  
C 内部动机与外部动机            
D 直接动机与间接动机 
3.【山西 10】学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是依据学习动机内容的（ B ）  
A 作用  
B 社会意义  
C 动力来源  
D 个人的前途 
4． 温纳认为学生的成功动机应当归因于（B ）的因素。   
A 内部的、不稳定的、可控的   
B 内部的、稳定的、可控的    
C 外部的不稳定的不可控的     
D 外部的不稳定的可控的 
  
 
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5．【浙江 08】韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（ D ）  
A.能力  
B.运气  
C.任务难度  
D.努力 
6．【浙江 08】耶基斯－多德森定律表明，对于简单的学习来说，最佳的动机水平是（ C  ）  
A.中等偏低的强度  
B.中等强度   
C.中等偏高的强度  
D.越高越好  
7．【甘肃 08】对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（C ）  
A.学习动机          
B.学习目标            
C.学习期待         
D.学习诱因 
8．【甘肃 09下 小学】马斯洛需要层次理论认为，人类最高级的需要为（ D ）  
A 生理需要                 
B 爱与归宿的教育  
C 安全需要                 
D 自我实现的需要 
二、多选  
1．【 06辽宁】心理学家奥苏伯尔认为，成就动机由以下成分构成 （ACE ）  
A. 认知内驱力  
B. 交往内驱力  
C. 自我提高内驱力  
D. 获得尊重内驱力  
E. 附属内驱力  
答案：ACE  
三、判断题  
1、【山西 10】动机水平越高，学习效果越好（ 错误 ） 
四、论述题  
1.【河南 11年】请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机。  
（1）创设问题情景，实施启发式教学  
（2）根据作业难度，控制动机水平  
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩  
（4）正确指导归因结果，促使学生继续努力 
 
 
  
 
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第三讲  
第五章 学习迁移  
题型：选择、简答  
一、单选  
1．（湖北 09上 中学）学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属于（A ） 
A．顺向正迁移 
B．顺向负迁移 
C．逆向正迁移 
D．逆向负迁移 
2.(山西 10)根据迁移内容的抽象和概括水平可以将迁移划分为（ C  ）  
A 正迁移和负迁移    
B 同化迁移和顺应迁移   
C 水平迁移和垂直迁移   
D 一般迁移和具体迁移 
3．（甘肃 09） 处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（C ） 
A  一般迁移     
B  正迁移     
C  垂直迁移            
D  水平迁移 
4．（河南 11年）具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（  B ） 
A 定势    
B 正迁移     
C 记忆     
D 负迁移 
5.（山西 10）阅读技能的掌握有助于写作技能的形成和发展的现象属于：（ B  ）  
A. 定势  
B. 正迁移  
C. 负迁移  
D. 心智技能 
6.（辽宁 09）安德森的产生式迁移理论是（ C ）的现代翻版。   
A.关系转换说     
B.经验内化说      
C.共同要素说      
D.形式训练说  
7.（福建 2010）迁移的经验类化理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经
验或原理，这一理论的代表人物是（ D ）  
A.桑代克    
B.苛勒    
C.奥苏伯尔    
D.贾德  
  
 
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简答题  
1.（福建 2008）简述影响迁移的主要因素。  
（1）学习情境的相似性  
（2）学习材料的性质  
（3）学习活动的多样性  
（4）原学习的熟练和理解程度  
（5）年龄特征  
（6）智力水平  
第六章 知识的学习  
题型：选择  
一、单选  
1.(山西 10)学生在学过“昆虫”的概念后，又来学习“蝉”这一昆虫，这种学习属于（B ）    
A 上位学习    
B 下位学习    
C 并列学习   
D 符号学习 
2.（山西 09）用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是（B ）  
A.陈述性知识  
B.程序性知识  
C.感性知识  
D.理性知识 
3． “有意义学习”的概念是谁提出的？(D )  
A.布鲁纳 
B.杜威   
C.加涅  
D.奥苏伯尔 
4．（辽宁 09） 学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（ C ）         
A.概念学习      
B.符号学习       
C.命题学习       
D.下位学习   
5. 利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是（ B   ）  
A实物直观     
B模象直观     
C语言直观     
D抽象直观 
二、多选  
1.（山西 10）根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为 ABC 
A 符号学习  
B 概念学习  
C 命题学习   
D 总结学习 
  
 
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答案：ABC  
第七章 技能的学习  
题型：选择  
1.（09安徽）阅读、写作、运算技能是（  D  ）  
A 运动技能      
B 动作技能        
C 策略技能      
D 心智技能 
2．（山东 05）对心智技能最早进行系统研究的心理学家是 （ A  ）   
A 加里培林   
B 安德森   
C 加涅  
D 冯忠良 
3．（甘肃 08上 小学）安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（ D） 
A.认知阶段          
B.联结阶段  
C.评价阶段          
D.自动化阶段 
4.（福建 2010）学生在学习一套体操时。当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋
于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是（ C ）  
A.操作定向   B.操作模仿    
C.操作整合   D.操作熟练 
5.（ 07湖南）学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似
乎停止了，这种现象属技能学习中的 ( A )  
A.高原现象 
B.倒摄抑制 
C.生理极限 
D.及时反馈 
高原现象 
“高原现象”是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或
者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原
现象”之后，又可以看到曲线继续上升。这种 “高原现象”的例子在现实生活中也不胜枚举。  
6.（2010湖南）“高原现象”通常发生在技能学习过程中(B  )  
A、初期 
B、中期 
C、后期  
D、各阶段都可能  
二、多选  
1． 心智技能的特点有（ ACD  ） 
A 观念性   
B 展开性   
C 内潜性   
  
 
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D 简缩性   
答案：ACD 
动作技能：客观性、外显性、展开性 
二、判断  
1.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。( 正确  )  
三、简答题  
1.（福建 2010）简述如何有效地进行学生的操作技能训练。  
（1）准确的示范与讲解  
（2）必要而适当的练习  
（3）充分而有效的反馈  
（4）建立稳定清晰的动觉  
第八章 学习策略  
题型：选择  
1.（河南 09）为了提高学习的效果和效率而制定有关学习过程的复杂方案是（D ）  
A.学习期待  
B.学习目标  
C.学习效能感  
D.学习策略 
2．（山东 05）画线属于哪一种学习策略（C ）  
A 组织策略   
B 精细加工策略   
C 复述策略   
D 元认知策略   
3．（06辽宁）记笔记有助于引导个人的注意，发现知识的内在联系，是一种重要的学习策略，
它属于学习策略中的（A ）  
A. 精细加工策略 
B. 复述策略 
C. 组织策略 
D. 元认知策略 
4．（甘肃 09）计划策略属于（ D ）  
A 精加工策略       
B 支持策略    
C 资源管理策略   
D 元认知策略 
5．（甘肃 09） 下列不属于元认知策略的是（ B ）  
A 计划策略     
B 组织策略        
C 调节策略        
D 监视策略 
6.（山西 10）通过歌诀的形式来记忆二十四节气属于认知策略中的（  C ）  
A 复述策略   
B 组织策略   
  
 
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C 精细加工策略   
D 计划策略 
 
第四讲  
第九章 问题解决与创造力  
题型：选择、简答  
一、单选  
1． （湖北 09）科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主
要因素是（ D ） 
A.问题表征   
B.迁移   
C.定势   
D.原型启发   
2． 【湖北】学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去
解题，这种现象说明了什么（ B ） 
A.原型启发 
B.定势 
C.迁移作用 
D.功能固着 
3．（沈阳 10）一个人对同一问题，解决方案越多，表明是思维（B ）越高 
A指向性   B流畅性    
C变通性   D独创性 
4．（甘肃 08）个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有
（ A ） 
A 流畅性        B 变通性            
C 指向性        D 独创性   
5.（山东 10年）一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，
表明其思维有(A )。 
A.灵活性 
B.创新性 
C.流畅性 
D.目的性 
E.开放性 
6.【山西 10】我们证明几何题时，常会用“要证明这两线相等，需证明两个三角形全等，要证
明这两个三角形全等，需证明两个切角相等，”这种问题解决的方法是（ D ） 
A 尝试错误法  B 问题类比   
C 分类法      D 手段——目的分析 
二、多选  
1、【山西 10】问题解决过程包括 ABCD 
  
 
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A 发现问题   B 理解问题   
C 提出假设   D 检验假设  
答案：ABCD  
2． （辽宁 06）美国著名心理学家吉尔福特认为，创造力具有以下重要特征 （ADE ） 
A. 流畅性 
B. 差异性 
C. 不平衡性 
D. 独特性 
E. 变通性  
答案：ADE  
3.影响创造性的因素主要有(ABC ) 
A、环境 
B、智力 
C、个性 
D、天赋  
答案：ABC  
二、填空  
1.（福建 10）问题解决具有明确的___目的性____________，它总是要达到某个特定的目标状态。 
2.（福建 10）创造性思维的核心是_______发散思维________  
三、判断  
1、【河南 10】创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。( 正确 ） 
四、简答  
1.（福建 10年）简述影响问题解决的主要因素。  
（1）问题情景与表征方式  
（2）个体智力与动机  
（3）思维定势与功能固着  
（4）原型启发与酝酿效应  
（5）情绪状态  
第十章 态度与品德的形成  
题型：选择、判断、简答  
一、单选  
1．（浙江 05）在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于
（ B  ）。  
A.习俗水平   B.前习俗水平  
C.后习俗水平 D.权威水平 
2．（甘肃 08）采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（ C ） 
A．皮亚杰      B．艾利克森         
C．科尔伯格    D．罗杰斯 
3．（甘肃 08）态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ C ） 
A.依从       B.接受                  
C.认同       D.内化 
4． （辽宁特岗）与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（A ） 
  
 
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A．自觉性 主动性和稳定性   
B．积极性  
C．适应性和社会性   
D．内化性和意志性 
5． 【甘肃 09下 中学】从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期（ B ） 
A 初一年级       B  初二年级        
C 初三年级       D  高一年级 
6．（辽宁特岗）态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 A 
A．态度的核心成分   
B．动力性成份   
C．非智力成分   
D．内化了的成份 
二、多选  
1．（山东 08）构成品德心理结构的基本成分是（ABCD     ） 
A．认知     
B．情感      
C．意志      
D．行动      
E．态度  
答案：ABCD  
2．（山东 09）影响态度与品德学习的外部条件主要有（BCD ）  
A、道德认知；  
B、家庭教养方式；  
C、社会风气；  
D、同伴群体  
答案：BCD  
三、判断  
3、【山西 10】品德等同于道德（ 错误 ） 
四、简答  
1.如何培养中学生良好的态度和品德? 
（1）有效地说服  
（2）树立良好的榜样  
（3）利用群体约定  
（4）给予恰当的奖励与惩罚  
2.简述态度与品德的关系  
答：（1）共同之处：实质相同，品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也
是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征；态度与品德的结构是一
致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。 
（2）区别之处：涉及范围不同，态度涉及范围大；价值内化程度不同，只有价值观念经过组织
且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。  
第十一章 心理健康教育  
题型：选择  
  
 
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一、单选  
1、（山东 08）系统脱敏法由（A ）在 20世纪 20年代首创。 
A、沃尔朴     B、福勒    
C、雅各布松   D、奥苏贝尔、布朗 
2．（甘肃 08）在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于（ B ） 
A．行为改变法     B．认知改变法   
C．精神分析法     D．运动改变法   
3.全身松弛训练中“紧张---松驰”对照训练是最常见的一种，由( C )创立。  
A、罗森塔尔  
B、弗洛尹德 
C、雅各布松 
D、皮亚杰 
二、案例分析题  
1. 【湖北】孙丽是学生，成绩还可以，但在一次期中考试时成绩突然下滑而受到老师批评，（老
师并不知道她带病）后来，她每次考试都很紧张，明明掌握的东西都知道，但都忘了。同时，
还有心慌，手发抖，出汗，小便急，全身紧绷等症状。为此，她很痛苦，不知如何摆脱这种情
况。  
⑴这是一种什么心理症状？  
⑵造成这一心理问题的主要原因有哪些?  
⑶针对这类问题，请列举两种常用的心理训练方法。 
   
（1）考试焦虑症  
（2）教师、家长的期待  
     考试失败的经历，害怕失败  
     害怕别人的嘲笑，不自信  
（3）肯定性训练  
     理性情绪指导方法（ABCDE法）  
 
 
 
第五讲  
第十二章 教学设计  
第十三章 课堂管理  
第十四章 教学测量与评价  
第十五章 教师心理  
第十二章 教学设计  
题型：选择  
一、单选  
1．（甘肃 08）对程序教学贡献最大的心理学家是  (   A   )  
  
 
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A 斯金纳       B 普莱西            
C 布鲁纳       D 加涅    
2．（甘肃 08）下面选项中属于布鲁姆教学目标分类里的动作技能目标的是（C ） 
A.分析      B.综合                   
C.知觉      D.形成价值观念 
认知目标：知识、领会、应用、分析、综合、评价。 
情感目标：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。 
动作技能目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。 
3. （甘肃 08）教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫（A） 
A.教学策略         B.学习策略             
C.教学计划         D.教学目标 
4. （甘肃 09）狭义的教学环境是指（ C ） 
A 教学的物理环境      B  教学的心理环境 
C 教学的社会环境      D  教学的文化环境 
第十三章 课堂管理  
题型：选择、简答  
一、单选  
1.（福建 10年）对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（ A ） 
A.课堂管理   B.课堂情境    
C.课堂纪律   D.课堂气氛 
二、填空  
1. 【甘肃 09 下 小学】班级中影响人际关系的社会心理因素有：规范、心理相容、舆论和__
凝聚力_________。 
三、简答  
1.（福建 10）影响课堂管理的因素有哪些？  
(1)教师的领导风格 
(2)班级规模 
(3)班级的性质 
(4)对教师的期望 
第十四章 教学测量与评价  
题型：选择  
一、单选  
1． 【浙江 08年】教育测验能测到预先想测的知识和能力的程度，这即是测验的 ( B )  
A．信度   B．效度    
C．难度   D．区分度 
2． 【浙江 07】良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指
标是（ D ）。 
A．效度     B．难度    
C．区分度   D．信度 
3.（福建 10 小学）某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的 3月、8月、12月测量，其
  
 
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结果基本相当，测验结果如此相同，说明其（ A ） 
A.信度高     B.效度高    
C.区分度高   D.平衡度高  
4． 【浙江 08】心理测验的信度大小一般介于多少之间？（ C ） 
A.-1—0之间 
B.-1—1之间   
C.0—1之间 
D.0—10之间  
5． 【甘肃 08】衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是（ B ） 
A.信度       B.效度                  
C.难度       D.区分度 
6． 【甘肃 08】某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度，即（ A ） 
A 信度     B 效度                  
C 难度     D 区分度   
7.（福建 10年）测验和考试是用来检查教学的一种手段，应遵循客观性原则、计划性原则、指
导性原则和（ B  ） 
A.公平性原则     B.发展性原则    
C.循序渐进原则   D.高效原则  
二、填空  
1. 【甘肃 08】教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进
行    价值判断      的过程。  
2.（福建 10）信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程
度。 
三、判断  
1.【吉林 09】中等难度试题的区分度比较高，难度为 0.5的题目，区分度最大。 (正确  )  
2.【吉林 09】效度指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。 ( 错误 )  
第十五章 教师心理  
题型：选择、简答  
一、单选  
1.（福建 10年）专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（ A  ） 
A.课时计划、课堂教学过程、课后教学评价 
B.课时计划、教材处理、课堂教学方法运用 
C.教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价 
D.教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制  
2．【甘肃 08】教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己
的行为。教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作（ C ） 
A 福勒和布朗效应      B 费斯廷格效应 
C 罗森塔尔效应        D 马斯洛效应 
3．【甘肃 08】教师成长与发展的最高目标是（D ） 
A.特级教师           B.教学熟手   
C.优秀班主任         D.专家型教师   
二、多选  
  
 
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1． 【山东 05】教师成长和发展的途径（ABCD   ） 
A．观摩和分析优秀教师的教学活动     
B．微格教学 
C．专门训练     
D．对教学经验的反思     
E．教学评价  
答案：ABCD  
2.（山东 08年）福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分
为(BCD )几个阶段。 
A、关注成绩 
B、关注生存 
C、关注情境 
D、关注学生  
答案：BCD  
3.（山东 08年）关于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在 1994年提出的有( ABCD )  
A、反思日记 
B、详细描述 
C、交流讨论 
D、行动研究  
答案：ABCD  
二、简答  
1. 【甘肃 08】简述教师成长与发展的基本途经。  
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动     
（2）微格教学 
（3）专门训练     
（4）对教学经验的反思 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
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