概要信息：

案例一
材料：以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段： 
师：作为有志于保护大熊猫的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的
事情呢?比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。 
屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。 
师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京 2008 年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，
人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再
不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，
也可以小组合作，现在开始。(几分钟后，教师组织学生反馈) 
生：我写了三条：第一条，保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自
然，让大熊猫快乐地生活。第三条，别让“活化石”成为博物馆的标本。 
师：哇，太棒了，真是一位高产作家!(笑) 
生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。 
师：哈哈，当代朱自清!(笑，掌声) 
生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀! 
师：掷地有声!(掌声) 
生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样? 
师：诗一般的语言。 
生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫…… 
师：一幅画!一首诗!当代小诗人。 
生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。 
师：成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成
为新的遗憾。 
生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。(掌声) 
生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说：“亲爱的，过来吃早餐!”(笑，掌
声) 
师：哈哈，真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着
小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐：(教师用新近流行
的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……(全场笑
声、掌声，气氛热烈) 
问题：试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。           
1.【答案要点】老师在评价学生的时候，要对每个学生抱着积极、热切的希望，并乐于
从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，
这是新课程所倡导的评价观。此案例中的教学评价充分体现了教师是教学内容的组织者、学
生学习内容过程的合作者。这位教师已娴熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并
融会贯通。教师从语势上、表达方式上等多角度给予评价引领。如：“哈哈，当代朱自清!”
随意的评价、赞美，实则是在用著名作家朱自清的声望来激励孩子的进步，指导学习运用名
人、名家的表达方式来表达。这样的评价产生了强大的榜样示范效果，这远比“你说得真好，
写得真好”评价得准，更有指向性。虽然有个别处引导得不够巧妙，但整理上体现出评价是
为了孩子发展的理念。 
案例二
材料：在校长室，记者提出见识下实验班学生的成绩单，校长满足了记者的要求，拿出
了该校学生的“八宝袋”——“成长记录袋”。“成长记录袋”是一种由学校统一制作的、可
以体现学生综合素质的材料袋。袋内可以装学生的操行成绩单、期末考试试卷、平时考查成
绩最高的试卷、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、
小论文、小制作或其他获奖材料，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高
的有关材料。简而言之，成长记录袋就是学生一个学期的大“成绩单”。它在年初发给学生，
由学生自己保存，并整理本学年的有关材料，下学年初交给老师保存。这样，每位学生结业
时就有五六袋足以证明自己的素质材料了。 
问题：“成长记录袋评价法”有哪些优点，有哪些不足？在当前你认为是否可行？   
       
2.【答案要点】优点：“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成
长历程。（1）能够提供相对真实的信息和证据。（2）能够提供丰富多样的评价材料。（3）能
开放地、多层面地、全面地评价学生。（4）能够针对每一位学生进行评价，且评价具有个性
和针对性。（5）能够使学生体验成功，感受成长与进步。（6）有利于提高学生的自我反思能
力。（7）有利于学生对自己的学习负责。 
不足：（1）容易走形式、走过场；（2）内容太多，不好选择，不好整理、分析；（3）主
观性太强，很难达到客观、真实；（4）很难保持公平、公正、容易“走后门”；（5）不适于
大班额评价用；（6）工作量太大，教师负担过重；（7）如果各科都建，学生也会觉得烦。 
案例三
材料：以下是一位小学语文教师的反思记录： 
今天要学习新课，首先对上一课进行复习。接着，在开始新课的学习之前，我请班上美
术好的小明画了一条鱼，请语言表达能力强的小兰对鱼做了简单的描述，小刚的基础不太好，
我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新
课的基础学习，算是个好的开始。 
问题：请对这位教师的反思找出理论依据，并说明对教育的启示。           
3.【答案要点】（1）这位教师的反思的理论依据是能力倾向与教学的相互作用。能力倾
向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即
只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果，真正的因材施教，就应该以能力倾
向与教学的相互作用为依据，来对教学环境进行选择、创造和评定。 
（2）给教育的启示是：①没有适合所有学生的万能的最佳教学法；②教师要注意了解
学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教；③
对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练。 
案例四
材料：某个班级的老师在某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“××
解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说：“你真棒！”又如，在低年级课堂上，这位教师常
用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来“摘苹果”，如果
孩子答对了，全班小朋友就对他说：“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说：
“错错错，请你继续努力。” 
问题：请对这位老师的做法进行评析。           
4.【答案要点】这位老师对学生的评价方式比较可取，开放式的课堂不再以教师为唯一
的评价主体，学生也成了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中
满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。
作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学
习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从
而做到知、情、意、行综合评价。 
案例五
材料：在教学过程中，某教师对学生的言行都会给予好或坏的简单评价，至于这个评价
是否恰当，他不曾细想。于是，学生将老师的评价变成了“圣旨”，神圣不可侵犯。 
问题：请问这位教师该如何改进对学生的评价方式？   
5.【答案要点】造成这种现象的主要原因是太强调外部条件对学生的评价，从而忽略了
学生的自我评价，忽略了学生的主体地位及能动性的培养，很难发展学生的独立性思维和创
造性思维。开放的课堂教学，不再是以教师为唯一的评价主体，学生也成了评价的主体。如
“我觉得他说得……”“我对他说的话有补充”。在评价别人的成功和被别人评价的过程中又
满足了好奇心。因此，教师在评价学生的学习时，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，
应采用激励的语言和动作，让课堂充盈生命的活力。这样，才能有利于调动学生的学习积极
性，进一步激励学生的求知欲望。