概要信息：

案例一
材料：为了严肃班级纪律，某校孙老师想出了一个刺激学生举报的“高招”：凡是被举
报违反班级纪律的同学罚款 5 元，其中，3元钱奖励举报者，2 元钱留下做班费。在金钱的
刺激下，该班举报者骤然增多，很多同学还因为举报发了一笔小财。 
班里同学对这一“高招”褒贬不一。有的同学认为，举报同学的做法不但使得班级纪律
有所改善，而且自己还能得到 3元钱，很实惠。有的同学认为，自举报政策实施以来，他们
上课总是提心吊胆的，唯恐自己一不小心违纪被举报，要是被罚了钱，绝不敢直接跟父母要，
只好撒谎。有的同学认为，班里打“小报告”的人多了，虽然现在课堂随便讲话的人在减少，
但是同学之间的关系变得紧张起来，有些被举报的同学对举报者不满，便会在课后进行报复。
问题：请对该老师的班级规则建设作出理论分析。             
1.【答案要点】为了维持班级管理的正常秩序，在班级管理实践中，有些班主任制定了
强制性的“告密”规则。虽然这种强制性的“告密”规则在一定程度上的确有助于班主任对
于班级成员总体表现的掌握和了解。但是，教育实践屡次证明，实施“告密”措施，尤其是
将“告密”与学生的物质利益相结合的举措，难免引起班级成员内部的互相猜疑甚至敌视，
使得班级风气难寻从前的积极和淳朴，必然会给学生品德的健康成长带来相当程度的负面影
响。 
班级规则建设中的契约性规则，应该得到该老师的重视。它是一种介于道德规则和强制
性规则之间的，既包括“自律”成分也存在“他律”空间的班级规则。在班级秩序管理方面，
建议广大班主任放弃“告密”经验，合理运用行为契约的方式纠正班级成员的不良行为表现。
 
案例二
材料：于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有
个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的
职权呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑
莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的
设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计
划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的
一切工作由“郑老师主持”。 
问题：请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法作出理论分析。 
         
2.【答案要点】班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其一，大胆使用。班上的主
题班会、各种文化体育活动、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干
部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮助班干
部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误，保护他们的工作积极性。班
干部工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决；工作中出了岔子，
要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训。 
案例三
材料：开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表张贴在墙上，并且已经
在开学第一天的班会上当众宣读过），对于六年级的学生，班主任感到哭笑不得。大多数同
学卫生意识差，吃过的零食、包装袋、透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪
律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从
厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然
喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时班主任偷偷观察任课老师的表情，在任课
老师的脸上从未看到过满意的笑容。同时班主任也发现了有几个同学，学习态度端正，行为
表现突出，工作能力较强。 
问题：请对该案例进行评析。   
3.【答案要点】这个班存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为
习惯。例如，卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯
成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气
不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优
秀生。我认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和
爱心来打动他们，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱。因此，我会认真制定班级管理
的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。其次，树立班级正气，培养班级
“模范”。最后，搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，循序渐进地达到“班
级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。 
     
案例四
材料：一位老师在组织学生交纳基本学习费用时，把收费任务交给了一个学生。接到任
务的学生拿着纸和笔，准备按座位顺序依次开始收费。这时，老师叫住了他，说：“用手表
收。”学生不解地问：“老师，用手表怎么收啊？”老师笑着说：“别急，先站在一边，思考
思考。”过了一会儿，学生说：“老师，您真高明，我知道了，您是想让我组织一个‘收费比
赛’。”在老师的点拨下，负责收费的学生组织了一次小组收费比赛，以卫生小组为单位，委
托每个小组的组长下去收费，收费快、过程不出差错的小组获得比赛的胜利。这样一来，最
快的小组只用了 10 分钟就把钱收齐了。小组长用写有姓名和钱数的白纸把钱包好，交给了
负责收费的学生。当负责收费的学生正要把纸包交给老师时，老师又启发他说：“再想想，
收费过程结束了吗？”在老师再一次点拨下，负责收费的学生监督、陪同各个小组的组长，
一起把钱送到了会计室。经会计清点，证实各小组交上来的钱数准确无误，收费完毕，比赛
也分出了“胜负”。一项看似简单甚至容易引发学生反感的收费工作，就这样在愉快的气氛
中顺利完成了。 
问题：请对该案例进行评析。   
4.【答案要点】这个教育案例，充分体现了这位老师提出的“学生能做的事就让学生做”
的教育理念。通过组织收费比赛，调动了学生参与班集体工作的积极性，培养了学生关注细
节、不断寻找解决问题的办法的能力，激发了学生的创新精神，提高了学生的实践能力。 
案例五
材料：某班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，
喜欢打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班
上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。 
问题（一）：如何将乱班教育转化为优良的班集体？       
问题（二）：如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？   
5.【答案要点】问题（一）：①确定班集体的发展目标；②建立班集体的核心队伍；③
建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。 
问题（二）：①严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规；②教育其发挥自己的特长
带头为班集体做好事，争荣誉；③通过教育感化逐步将“在野学生领袖”转化为“正式学生
领袖”。